Gradueringen går virkelig glipp av en stor ting, og det er forholdene

Tidligere denne måneden ga statens utdanningsavdeling ut eksamensrater for distrikter over hele linja.

Nyhetene var gode: Gradueringsraten tikket opp til 84,8 % i delstaten New York. Det reflekterte en økning på 1,4 prosentpoeng fra året før. Det viste også en sterk trend oppover fra gruppen av studenter som ble uteksaminert for et tiår siden - da statens gradueringsrate var på 76,8 %.

Dr. Christopher Brown, som fungerer som superintendent for Marcus Whitman Central School District, sier at eksamensdataene er fantastiske, men tegner et ufullstendig bilde. Faktisk delte hver overbetjent vi snakket med den følelsen.

Gradueringsgradene savner virkelig en stor ting, og det er relasjonene som bygges med alle ansatte, forklarte Brown. Han sier at det er sant uansett år, men spesielt under en pandemi, der isolasjon og fjernlæring har styrket viktigheten av å finne måter å koble til og bygge disse relasjonene på. Mange elever har følt seg isolert og har hatt psykiske helseutfordringer under COVID – også voksne – og det å kunne finne støtte i bussjåføren, serveringsmedarbeideren, læreren, administratoren osv. for meg har vært like viktig, hvis ikke viktigere enn hvordan de presterte faglig.

Marcus Whitman, eller Gorham-Middlesex Central School District som det er teknisk kjent, har en gradueringsrate som faller på linje med mange andre distrikter i regionen. I løpet av de siste fem årene har andelen elever som uteksamineres fra videregående skole der ligget mellom 85-89%. Når det er sagt, håndterer distriktet en utfordring som mange andre i regionen står overfor: Det er landlig.

For eksempel kan tre skoler av ulik størrelse hver ha fem elever som ikke fullfører sitt siste år. Disse fem studentene representerer 1,6% av årskullet i en klasse på 300, 3,3% i en klasse på 150 og 10% i et distrikt med 50 elever.

hvordan bruker du kratom pulver

Noen vil kanskje være tilbøyelige til å hevde at en skole med bare 50 elever som uteksamineres et gitt år bør kunne gi elevene mer én-til-én-tid – noe som fører til høyere grad av eksamen. Men de møter ofte en enda større 'budsjettkrise' enn sine større kolleger.

Et slikt distrikt lokalt er South Seneca Central School District. Gradueringsraten deres svinger rundt 90 % for øyeblikket. Femti barn i en seniorklasse betyr at hver enkelt elev representerer 2 prosent, så noen få barn som enten telles eller ikke telles kan svinge prosentene dramatisk, sa superintendent Steve Zielinski. For landlige skoler som betjener en betydelig forbigående befolkning, der et barn kan være på en skole i noen måneder av gangen før han flytter igjen, betyr dette at vi alltid ser elever tellet i dataene våre som vi knapt ble kjent med i det hele tatt, han lagt til, og peker på viktigheten av å bygge relasjoner, som bemerket av Dr. Brown fra Marcus Whitman. Zielinski beskrev det som et et siste skudd-fenomen, der elever har spratt rundt på forskjellige skoler – og tar en siste sjanse for å få et vitnemål.

Zielinski sier at et annet stort problem er hvordan studenter blir sett på som vellykkede, eller ikke, i dataene fra staten New York. TASC-legitimerte studenter, eller det som pleide å bli kjent som GED-mottakere, blir ikke sett på som 'vellykkede' i statens data. [Det er] anerkjent som en ekvivalens på videregående skole, men teller ikke på eksamensraten, forklarte Zielinski. Vi anser disse studentene som til syvende og sist vellykkede, men de ser ut som 'feil' i dataene. Det samme gjelder for de som ikke klarer det på fire år, men holder på til de til slutt får legitimasjonen sin senere, og det er et betydelig antall for oss.

Det er komplisert, frustrerende og en del av et bredere problem for små skoledistrikter.

For våre hypotetiske 50, kan det være sant at tre eller fire dropper ut, og ytterligere fem forfølger TASC mens et par tar mer enn fire år, fortsatte Zielinski. Når du legger til den forbigående en eller to som alltid vises, smalner det hele inn mot det typiske 80 prosent-tallet som vises på dataene våre. Vi trenger ikke utgivelsen av dataene for å fortelle oss noe vi ikke allerede har visst. Jeg mener absolutt ikke å være uformell om dette - vi jobber hardt for 100 prosent graduering. For hver som ikke rekker det, kan vi dokumentere hundrevis og hundrevis av timer med arbeid for å forhindre at det skjer.

Superintendent Jeramy Clingerman sier at de i Seneca Falls streber etter 100 % graduering, men at de graver dypere i tallene før de gjør noen antakelser om suksess eller fiasko. Vi bruker dataene fra underkategoriene for å bestemme mulige endringer i; pedagogikk, programtilbud, konkrete støtte/intervensjoner, hvordan vi utnytter ressurser osv., forklarte han. Vi ser også etter mønstre på områder som oppmøte, atferd, kurskarakterer, benchmarking og/eller statlige vurderingsskårer for å finne ut hvilke justeringer som må gjøres i vårt Multi-Tier System of Supports (MTSS). Vi kryssreferanser graderingsdataene for de mange underkategoriene med interne data for å identifisere spesifikke mønstre og/eller forbedringsområder.

Spørsmålet om data om konfirmasjonsfrekvens som tegner et ufullstendig bilde er også en utfordring.

Det konfirmasjonsdataene ikke forteller deg er hvor hardt våre studenter, familier og ansatte jobber, sa han. Den forteller deg ikke de mange vanskelighetene elevene møter og deres utholdenhet for å overvinne dem. Det dataene ikke forteller deg er hvor mye vi trenger mer ressurser og hvordan personalet vårt går utover for å fylle hull for å støtte studentene våre slik at de kan vokse som elever og enkeltpersoner, ikke bare for å oppgradere, men for å gå på etter endt utdanning og oppnå suksess.

Hver av superintendentene vi snakket med for denne historien følte forskjellige nivåer av bekymring for hva som ville komme etter pandemien. Vi er bekymret for hull i elevenes evne til å møte standarder på klassetrinn, som blir større og større etter hvert som du går fra barnehage til klasse 12, la Clingerman til. Med alle elever fjernundervisning i fjor vår etterfulgt av sommerferien, var det en enorm nedgang i elevenes kunnskaper og ferdigheter når det gjelder lesing, skriving og regning, fortsatte han. Dette er et resultat av det vi alle ble kastet inn i. Med behovet for å minimere klasseromskapasiteten og antall elever per klasserom på grunn av implementering av helse- og sikkerhetsprotokoller, måtte vi bruke mange av våre ansatte annerledes i år.

Å gi ekstra støtte er en utfordring. Spesielt når elever og lærere har å gjøre med et delvis eller til tider helt fjernt læringsmiljø. Våre ansatte og studenter har vokst enormt i denne læringsmodellen, men den byr fortsatt på mange utfordringer som utdanningssystemet vårt fortsetter å slite med. Som jeg sa tidligere, er ressursene begrenset og pandemien har strukket oss mer enn noen gang, men våre ansatte jobber hardere enn noen gang for å møte behovene til studentene våre – akademisk, sosialt og følelsesmessig, la Clingerman til. Våre familier, studenter og ansatte har gjort uendelige justeringer og ofre under denne pandemien mens vi alle fortsetter å strebe mot vekst og suksess. En veksttankegang og besluttsomhet er viktigere enn noen gang. Prosessen vår for å analysere data, for å foreta justeringer der det er nødvendig, slik at vi kan gi den beste utdanningen og mulighetene for våre studenter, vil ikke endres. Vi vil fortsette å knytte til og bry oss om elevene våre og hverandre slik at vi kan oppnå vekst og suksess sammen.

rite aid influensa skudd timer

Redaktørens merknad: Hvis du vil sjekke ut eksamensfrekvensdata fra skoler eller fylker, har NYSED et nettsted for det. På tidspunktet for publisering av denne historien var nettstedet deres nede. Det er uklart hvor lenge strømbruddet vil vare, men du kan fortsette å prøve koblingen. Vi oppdaterer lenken når/hvis den endres når NYSED fikser problemet. [ NYSED Dataside ]