Redaktørens merknad: Kandidatenes svar ble ikke redigert eller modifisert på noen måte. De ble publisert, som mottatt, av nyhetsrommet. Kandidatene ble informert før de svarte på spørsmålene om at alle svar ville bli publisert uredigert.
Hvorfor stiller du til skolestyret?
JOSEPH SHEPPARD:
Jeg bestemte meg for å stille til gjenvalg til Auburn skolestyre fordi jeg har uferdig arbeid å gjøre. Da jeg først løp, var målet mitt enkelt. Jobb for å gi de samme flotte mulighetene som jeg hadde som student her. Når jeg reflekterer over det, er jeg imidlertid ikke lenger interessert i å tilby de samme mulighetene, jeg vil at de skal bli bedre. Jeg har til hensikt å fortsette å kjempe for medlemmene av dette fellesskapet, for å fortsette å gå inn for våre studenter, fakultetet og ansatte. Jeg har tenkt å fortsette å jobbe for å beskytte og forbedre musikk- og kunsttilbudet i distriktet vårt. Å fortsette å jobbe med fakultetet, ansatte og administratorer for å se for seg nye veier fremover for alle barna våre. Sikre at hvert barn i Auburn har en vei frem til suksess, uansett om de er en stjerneidrettsutøver eller ikke, den minste basstrommespilleren i marsjerende band, eller den sjenerte jenta som prøver å finne sin plass. Alle våre studenter fortjener å være i forkant av beslutninger som gir utdanningsmuligheter som engasjerer, begeistrer og inspirerer. Vi går inn i usikre tider og jeg ønsker å jobbe for å lede distriktet gjennom dem.
ELI HERNANDEZ:
Min beslutning om å gi tilbud til en fjerde periode i skolestyret er begrunnet i at arbeidet ikke er ferdig. Skolestyret og administrasjonen må gjøre en bedre jobb med å kommunisere med samfunnet utfordringene distriktet står overfor og gi en begrunnelse for beslutningene som tas ved å ha offentlige diskusjoner for å bedre informere våre interessenter om disse utfordringene og suksessene. Utdanningsstyret må granske og verifisere arbeidet som gjøres på tvers av distriktet, sette seg mål og begynne å lage en strategisk tre- til femårsplan.
I 2020 må vi fortsette å finne innovative måter å være finansielt ansvarlige på, samtidig som vi holder Albany ansvarlig for sin rettferdige og rettferdige andel. COVID-19-pandemien har kastet mer lys over ulikhetene vårt distrikt står overfor. Med en betydelig nedgang i finansieringen samtidig som vi opplever en økning i å støtte studentens sosioemosjonelle behov, må vi komme sammen for å finne innovative måter å sikre at alle studenter og ansatte er utstyrt med de riktige verktøyene for å støtte elevenes læring. Som samfunnsleder, forelder, lærer og administrator gir jeg et mangfoldig perspektiv som kan bidra til veksten av distriktet vårt.
PATRICK MAHUNIK:
Som en livslang beboer, pedagog, en person dedikert til samfunnstjeneste og stolt utdannet ved Auburn Enlarged City School District, følte jeg at nå er det rette tidspunktet for å forplikte meg til å være skolestyremedlem. Min kone, Amy, og jeg har oppdratt 5 barn i dette skoledistriktet og har sett de utmerkede og innovative mulighetene som dedikerte fagfolk kan tilby. Våre barn har blitt velsignet med en utmerket utdanning, ettersom to har uteksaminert seg og gått videre til høyskoleprogrammer, to går på videregående skole, og den yngste begynner ved AJHS til høsten. Jeg har alltid blitt lært at det er vår plikt å gi tilbake til samfunnet som har gjort så mye for oss. Etter å ha tjent 12 år som lovgiver i Cayuga fylke, føler jeg at det er rett tid til å bruke talentene, kunnskapen og utdanningsbakgrunnen min til å gi de beste pedagogiske opplevelsene til elevene, familiene og ansatte i Auburn Enlarged City School District.
beste måten å slutte å tygge tobakk på
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Jeg bestemte meg for å stille til gjenvalg til Auburn skolestyre fordi det har vært en ære å tjene dette fellesskapet og sitte i en posisjon der jeg kan påvirke umiddelbar endring for våre barn og distriktsansatte. Jeg tror at arbeidet mitt ikke er fullført, og det ville vært et privilegium om jeg kunne hjelpe distriktet med å navigere i det som sannsynligvis er en av de største krisene vi har møtt. Jeg vil fortsette å gå inn for barna våre, lærere og støttepersonell, stille de vanskelige upopulære spørsmålene og stemme med distriktets misjon og visjon i tankene.
Relatert til statlig og føderal finansiering
Hvordan bør bydelen forholde seg til et eventuelt budsjettgap på 10-20 %?
JOSEPH SHEPPARD:
Dessverre har Auburn vært i en posisjon hvor det har vært nødvendig å foreta kutt i nesten det siste tiåret på grunn av utilstrekkelig statlig finansiering. Vi har måttet redusere staben vår med nesten 18 % i løpet av det siste tiåret og bruke 26 % mindre per elev enn statens gjennomsnitt på grunn av statens manglende evne til å finansiere distriktet ordentlig. Nå denne 10 – 20 % ytterligere reduksjonen i statsstøtte. Auburn, og mange andre distrikter som oss, kan ikke opprettholde flere reduksjoner i bistand. Vi må hele tiden be fakultetet, ansatte og administratorer om å gjøre mer med mindre, og de har tatt sjansen hver gang, det er nok. Dessverre kan de resulterende kuttene fra pandemien være det velkjente halmstrået. Når man nærmer seg ytterligere kutt av denne størrelsesorden, mens man kontinuerlig håndterer nedfallet fra tiår med underfinansiering, vil det bli stadig viktigere å bringe alle interessenter til bordet for å diskutere områder med reduksjon. Dette inkluderer å søke innspill fra undervisningsfakultetet vårt, våre støttepersonell, våre fellesskapsmedlemmer og våre studenter. En skole er et samfunnsknutepunkt og samfunnet må få komme med sine innspill når drastiske endringer skal skje. Alle våre lokalsamfunn er skadet, og å trekke enda mer ut under våre studenter, fakultetet, ansatte, administratorer og fellesskapsmedlemmer kommer til å være ødeleggende. Vi trenger deres innspill og engasjement for å klare stormen best mulig.
ELI HERNANDEZ:
Det er ingen enkel måte å nærme seg et anslått budsjettgap på 10–20 %. Distriktet bruker mindre enn statens gjennomsnitt og mange andre distrikter rundt området per elev, men vi fortsetter å måtte kutte som påvirker studentenes læring. Distriktet har jobbet så hardt for å være økonomisk ansvarlig. Som et distrikt utforsket vi måter å spare på helseutgifter og samtidig opprettholde de beste helsetjenestene for våre ansatte. Vi har spart penger ved å bringe tjenester tilbake til distriktet vårt fra BOCES, og forhandlingsenheter har ofret lønnsøkninger til trygge jobber. Denne innsatsen hadde forberedt distriktet til å legge til flere viktige posisjoner for å støtte de sosioemosjonelle behovene til elevene våre, samtidig som de maksimerte elevenes læring i skoleåret 2020-2021. Imidlertid har COVID-19 endret alt dette. Derfor, for å tette et slikt gap, må distriktet inkludere alle interessenter i å komme med sine tanker og ideer for å tette det økonomiske gapet. Når alle interessenter inkluderes i samtalene, er det naturlig at fellesskapet samles som tidligere for å gjøre nødvendige endringer.
PATRICK MAHUNIK:
Som rektor for videregående skole i et lite distrikt ble vi oppsøkt med det lignende scenariet. Vi møttes som et administrativt team og skisserte våre mål. Hovedmålene er ingen kutt i studentprogrammet og ingen permitteringer. Etter utallige arbeidsøkter var vi i stand til å eliminere 1,4 millioner av et budsjett på 21 millioner dollar. Dette ble gjort gjennom slitasje, kreativ tenkning og omorganisering av det administrative teamet som resulterte i eliminering av 2 administratorer. Ingen lærere, støtte- eller anleggsansatte ble berørt av denne prosessen. Det viktigste er at studentprogrammene forble og intakte, og faktisk ble de forbedret. Vi var i stand til å kapitalisere på BOCES-refusjon og eliminere betydelige utgifter til bærbare vogner. Vi flyttet for å bli en Google-skole og er i ferd med å etablere et elev-til-krombok-forhold på 1:1 for elevene våre på videregående.
Gjennom denne kreative tenkningen sammen med en rekke møter for å diskutere forventede føderale stimuleringsmidler med kongressmedlem Thomas Reeds kontor og politiske rådgivere på guvernørens kontor, forventer vi at vi vil være i en god økonomisk posisjon når vi beveger oss gjennom disse ukjente farvannene. Politisk påvirkning er en veldig viktig del av utdanningsrådets rolle, og jeg føler at jeg tar med meg en unik mulighet og ressurs til stillingen.
hvordan rense systemet for marihuana
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Før Covid-19-krisen var vi i en posisjon i vårt distrikt for å legge til sosionomer for å hjelpe til med å møte de økende sosiale og emosjonelle behovene til barna våre, men det er ikke en plan vi kan sette på plass, og det er barna våre. som lider. Våre barn fortsetter å motta den korte enden av pinnen. Hvert år har Auburn vært i en posisjon der kutt var sentralt på grunn av mangelen på tilstrekkelig finansiering fra staten. Hvert år ber vi lærerne våre om å ta på seg mer ansvar ettersom ressursene deres synker. Og hvert år våre lærere bøyer legge til litt mer for å legge til tallerkenen med det som allerede er en uoverkommelig spørre. Lærerne våre gjør dette nesten refleksivt fordi de tror på og elsker barna våre. Nå står vi overfor en oppoverbakke der vi må se og planlegge for en 10-20 % reduksjon. Det er uakseptabelt. Jeg tror strategien for å nærme seg denne potensielle reduksjonen er en der tankegangen er viktigst. Som styremedlem må vi være klar over hvor disse reduksjonene historisk sett er hentet fra og jobbe mot at de gruppene ikke tar det på haken igjen. Som styremedlem er det vår plikt å ha en fullstendig informert forståelse av den totale innvirkningen enkelte kutt har på våre barn og distriktets evne til å effektivt undervise og møte de sosiale følelsesmessige behovene. Jeg tror vi oppnår denne forståelsen ved å lytte til lærerne våre, støttepersonell, fellesskapsmedlemmer og vurdere kostnadene for barna våre.
Er det noen områder du kan love å ikke kutte hvis du blir valgt?
JOSEPH SHEPPARD:
Gjennom hele min utdanningskarriere var jeg involvert i musikk og scenekunst. Mine erfaringer på videregående førte meg til en karriere innen teater som ga meg muligheten til å jobbe i byer over hele landet, møte noen fantastiske individer og ha mange fantastiske opplevelser. Derfor vil jeg kontinuerlig kjempe for vår kunst- og musikkprogrammering i distriktet. Jeg føler veldig sterkt at hvert barn trenger å ha et utløp som ikke er rent akademisk og mange studenter er ikke en stjerneidrettsutøver. Disse barna må gis de samme mulighetene til å uttrykke seg som våre idrettsutøvere gjør, og for mange er musikk og utøvende eller visuell kunst dette uttaket. Altfor ofte er de de første kuttene som gjøres, og jeg vil kjempe hardt for å opprettholde den programmeringen. I tillegg er ikke alle studenter høyskolebundet. Noen ønsker ikke å gå på college, andre har kanskje ikke den økonomiske evnen, og andre har kanskje ikke den. Disse barna bør aldri stokkes til side. Jeg vil alltid kjempe for å opprettholde og forbedre yrkes- og teknologiopplæringsprogrammene våre. Det er en massiv mangel på yrkesarbeidere over hele landet, og vi må få disse godt betalende, dyktige jobbene til å virke verdifulle for studentene våre og gi dem flere muligheter til å forfølge den læringen som trengs for å utføre disse jobbene i fremtiden.
ELI HERNANDEZ:
Å si at man foretrekker det ene området fremfor det andre er ikke den beste måten å drive noen organisasjon på. Som mange andre organisasjoner er distriktet styrt av sitt oppdrag og mål om å gi hver elev en rik og rettferdig utdanning. Når det er sagt, må det prioriteres å bevare sterke undervisningsopplegg. Som pedagog, samfunnsleder og administrator forstår jeg viktigheten av å utdanne hele barnet. Å kutte noen spesifikke programmer som forstyrrer elevenes evne til å være konkurransedyktige i den virkelige verden er ikke et alternativ. Derfor kan å ta en nærmere og bevisst titt på hvordan vi leverer instruksjonsprogram gi litt hjelp.
PATRICK MAHUNIK:
New York Education Law definerer skolestyrets generelle fullmakter og plikter. Vanligvis fører et skolestyre tilsyn med distriktets saker (studenters utdanning), personell og eiendommer. Utdanningsstyret har spesifikke ansvar for å godkjenne læreplanen, ansette en superintendent og sende inn et foreslått budsjett til distriktets velgere for godkjenning.
Som tidligere forstanderskap ved Cayuga Community College hadde jeg en lignende rolle. Vi jobbet tett med fakultetet og ansatte når det gjaldt programvedtak. Vi lyttet til deres innspill og stilte gjennomtenkte spørsmål og deretter godkjente eller avviste anbefalingene deres. Det er ikke utdanningsrådets rolle å ta programmeringsbeslutninger, snarere er styrets rolle å lytte til anbefalingene fra det administrative teamet og ta økonomisk ansvarlige beslutninger om hva som kan kuttes. Men som jeg forteller fakultetet og ansatte, er det siste spørsmålet jeg alltid vil stille før noen kutt eller foreslåtte kutt er: Er dette det beste for barn?
RHODA OVERSTREET-WILSON:
espn ncaa fotball makt rangeringer
Som styremedlem vil jeg fortsette å kjempe for de sosiale og emosjonelle ressursene for barna våre. Jeg forstår betydningen disse programmene, intervensjonene og interaksjonene har på deres unge liv. Jeg vil våge å si at jeg er cheerleader etter skoletid. Jeg fungerer for tiden som styre tilstede for Booker T Washington Community Center (BTW). Jeg er begavet med månedlige oppdateringer om den dype innvirkningen det har på våre barn og familier. Skoledistriktet samarbeider med BTW for å gi en effektiv berikelsesopplevelse etter skoletid, middag og snacks, tilgang til lokale ressurser og et trygt miljø uten utnyttelse til en av våre mest sårbare lokalsamfunn. Jeg vil ikke stemme til søte skolerådgivere, atferdsspesialister eller sosialarbeidere. Jeg var en velgjører av ressursene for sosiale emosjonelle tjenester i distriktet vårt. Veilederen min på videregående skole bidro til å sikre jobb for meg som senior. Denne tilleggsinntekten til familien min gjorde en verden av forskjell. Min mor trengte ikke å jobbe så hardt fordi jeg kunne hjelpe. I tillegg vil jeg ikke stemme for å kutte våre yrkesprogrammer fordi de gir veier til eksamen, og dermed suksess for mange av barna våre. Ikke alle barn vil gå på college, det betyr ikke at de ikke vil lykkes. Jeg kjenner mange som har gjort det bra for seg selv på grunn av de yrkesfaglige alternativene distriktet vårt gir. Uten dem ville vi ignorert en stor del av studentmassen vår, og det ville være uansvarlig.
Hvilken type programmer eller tjenester vil du være villig til å kutte for å balansere budsjettet?
JOSEPH SHEPPARD:
I løpet av det siste tiåret har Auburn skoledistrikt blitt kuttet så mye at det blir stadig vanskeligere å finne steder å kutte. Personalet vårt er redusert med mer enn 18 %, vi har stengt en bygning, studentene våre har måttet gå uten den sosiale og emosjonelle støtten som de i omkringliggende distrikter kan bruke, klassestørrelsene våre øker og vi mangler teknologi tilgang som studenter i omkringliggende distrikter kan ta for gitt. Å finne flere steder å klippe blir nesten umulig. Likevel må kuttene fortsette å komme ettersom delstatsregjeringen fortsetter å underfinansiere distrikter som Auburn og nedfallet fra pandemien forverres. For å overvinne dette vil jeg jobbe utrettelig med administrasjonen, fakultetet, ansatte og andre styremedlemmer for å finne steder med overtallighet og ineffektivitet innenfor budsjettet vårt. Vi vil arbeide for å omorganisere og omstrukturere policyer og programmer for å få dem til å kjøre mer effektivt og være mindre kostbare. Vi vil se etter nye kostnadsbesparende tiltak gjennom våre forsikringsprogrammer og konsulentkontrakter som reduserer kostnadene for våre ansatte og for distriktet. Som et distrikt må vi slutte å se først til å kutte lærere og programmer som direkte påvirker utdanningsmulighetene for elevene våre. Vi må begynne å se mer mot ineffektivitet, oppsigelser, og implementere ulike kostnadsbesparende tiltak som ikke vil direkte påvirke suksessen til barna våre.
ELI HERNANDEZ:
Det er ingen spesifikke tjenester jeg er villig til å kutte for å lukke det økonomiske gapet forårsaket av denne pandemien. Men å undersøke alle gjeldende kontrakter med eksterne byråer og individuelle konsulenter vil være et utgangspunkt. Jeg ville fortsette å utforske forskjellige måter å spare på helsekostnader, fryse alle nåværende utgifter for å støtte en større rollover, og siden pandemien ville jeg samarbeide med nåværende tjenesteleverandører og redusere utgiftene i løpet av dette skoleåret. Dette ville imidlertid ikke være nok. Derfor vil møte med alle interessenter gi en bedre måte å rettferdig redusere utgiftene uten å påvirke utdanningsprogrammene og programmene som bidrar til å forme hele barnet som musikk, kunst og fritidsaktiviteter.
PATRICK MAHUNIK:
Som jeg nevnte ovenfor, bør programmeringsanbefalinger komme fra vårt administrative team etter at de har gjort sin due diligence. Styrets jobb er å lytte til planen og ta en beslutning om den er til beste for studentene og til beste for distriktet. Åpenbart ville jeg aldri kuttet noe statlig mandatprogram. Etter mange år i alternative utdanningsprogrammer vet jeg imidlertid at ikke alle elever lærer på samme måte. Disse programmene, så vel som spesialundervisningsprogrammer, betjener noen av de mest sårbare befolkningen, og jeg vil alltid støtte dem for å kunne tilby et omfattende utdanningsprogram til alle elever i Auburn Enlarged City School District.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Redaktørens merknad: Rhonda Overstreet-Wilson sendte ikke inn svar på dette spørsmålet.
AFT utstedte retningslinjer som indikerte at klassestørrelser bør være 12-15 elever. Mens du gjør klassestørrelser så små kanskje ikke er mulig i alle distrikter - hvor rangerer krympende klassestørrelse i dine prioriteringer gitt viktigheten av sosial distansering?
JOSEPH SHEPPARD:
Klassestørrelser på 12 – 15 er dessverre en umulighet for Auburn skoledistrikt som et resultat av de nesten 18 % i bemanningsreduksjoner i løpet av det siste tiåret på grunn av utilstrekkelig statlig finansiering og et avslag fra staten om å fullt ut finansiere sin egen grunnstøtteformel. På mange av grunnskolene våre nærmer vi oss klassestørrelser på 24 – 30 i enkelte seksjoner, og på ungdomstrinnet kan de 20 % potensielle støttereduksjonene resultere i uhåndterlige klassestørrelser. Klassestørrelser har alltid vært, og vil alltid være en stor bekymring for meg. Vi må se på kreative måter å omorganisere og innrette distriktet vårt på slik at vi ikke har klassestørrelser på 16 – 18 i ett bygg og 25 – 30 i et annet. Vi må kjempe for tilstrekkelig finansiering for å tillate oss å ansette flere lærere på ungdomstrinnet for å redusere klassestørrelsene våre til håndterbare nivåer som lar barna våre få den individuelle oppmerksomheten de trenger og vil hjelpe dem til å lykkes best.
hvordan få trygd
ELI HERNANDEZ:
Pandemien har ført til et skifte for skoledistrikter til å vurdere en annen måte å utdanne elevene våre på. Mandat for sosial distansering må overholdes og spesifikke planer må utvikles for å sikre sikkerheten til studentene, fakultetet og samfunnet. Forskning tyder på at mindre klassestørrelser gir flere muligheter for elevene til å lære. Mindre klassestørrelser har vært en prioritet for skolestyret i mange år, likevel har den rettferdige tildelingen til vårt distrikt gjort det vanskelig. Fremover må vi finne en løsning for å sikre sikkerheten til alle studenter og ansatte. Med fjernundervisning påtvunget oss, kan vi se nærmere på hvordan vi leverer undervisning til elevene våre samtidig som vi opprettholder klasseromsmiljøet.
PATRICK MAHUNIK:
Det er klart at mindre klassestørrelser ville være fantastisk, men de koster mye. Dette bør være en diskusjon for Utdanningsstyret når de lager sine mål for året. Dette vil tillate hvert medlem å undersøke og forstå de akademiske og økonomiske konsekvensene av en slik beslutning. Sysselmannen og NYSED har ikke gitt ut noen informasjon om regelverket for det kommende skoleåret. Når de er utgitt, vil det administrative teamet utvikle en plan for BoE-gjennomgang, forslag og godkjenning.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
00 i måneden stimulans
Å ha klassestørrelser på 12-15 ville sannsynligvis være noe av det beste som kunne skje i dette distriktet, og det ville vært mulig hvis vi fikk tilstrekkelig finansiering fra safen. Dessverre er det ikke vår virkelighet, og faktisk har størrelsene på klasserommene våre økt i størrelse på grunn av grunnstøtteformelen som ble brukt til å fordele midler til skoledistrikter. Vi nærmer oss klassestørrelser (i de fleste av bygningene våre) med en rekkevidde fra 24-30. Dette burde være uakseptabelt for alle foreldre og skattebetalere i dette fellesskapet. Distriktet fører tilsyn med å utdanne lokalsamfunnene våre neste generasjons ledere, og vi forventer at de gjør dette i overfylte klasserom, begrensede ressurser og frykt for tap av sysselsetting hver budsjettsesong. Dette står høyt på min personlige prioriteringsliste. Jeg hadde fordelen av å fullføre all høyere utdanning i små grupper, og at design er en av grunnene til at jeg fant det å fullføre utdanningen min som en investering jeg kunne lykkes med. Hvis positiv, individuell oppmerksomhet har en så dyp pakt på voksne, bilde hva det ville være for barna våre. Det er viktig at vi fortsetter å gå inn for, presse og kreve for våre distrikter en rettferdig del av statsstøtte.
Hvordan foreslår du å gjøre distriktet mer inkluderende for alle studenter midt i potensielle budsjettkutt og en global pandemi?
JOSEPH SHEPPARD:
En ting som pandemien har ført på spissen er ulikhetene i utdanningssystemet med hensyn til teknologitilgang hjemme, og en manglende evne til å støtte elevene våre ordentlig når de ikke er hos oss. Som lærer hadde jeg mange elever som trivdes 13. marsth. Noen av dem fortsetter å trives. Andre er ikke det. Jeg har ikke hørt fra dem siden den siste dagen vi var sammen. De har enten ikke støtten hjemme for å tillate en disiplinert nok tilnærming til selvlæring, de har ikke de teknologiske egenskapene til å få tilgang til nettbasert læring, eller de har læringsmangler som gjør det umulig for dem å lykkes uten støtten som skolemiljø kan tilby. Vi må fokusere innsatsen på å likeverdige konkurransevilkår for disse elevene. Vi må samarbeide med samfunnspartnere for å gi teknologisk infrastruktur til de som ikke har det. Vi må arbeide for å øke vår evne til å gi støtte til de studentene som ikke er disiplinerte nok til å lære selv ved å tilby alternative planleggingsalternativer eller utradisjonelle læreplanmuligheter som engasjerer dem til å lære. Vi må styrke vår sosiale og emosjonelle støtte til de elevene som føler seg fortapt og ikke støttet i hjemmemiljøet, og vi må øke vår evne til å tilby spesialundervisningstjenester i hjemmemiljøet for å hjelpe elevene med å overvinne manglene de måtte ha.
ELI HERNANDEZ:
Uforholdsmessigheten til studenter uten elektroniske enheter er en bekymring som trenger umiddelbar oppmerksomhet. Over hele landet ser vi denne forskjellen. Selv om Auburn leverte Chromebook til mange familier, er det fortsatt behov for riktig opplæring i bruk av teknologi. Denne pandemien har også avdekket ulikheten i å engasjere studenter og familier i utdanningsprosessen. Det er mange lærdommer distriktet kan lære av denne pandemien for å sikre en mer inkluderende tilnærming til å utdanne alle elever. For øyeblikket har våre spesialundervisningsstudenter som trenger den faglige og sosioemosjonelle støtten gått i flere uker uten å ha den nødvendige interaksjonen til tross for lærernes og foreldrenes innsats for å holde kontakten. Distriktet samarbeider med samfunnsbyråer og organisasjoner har vist seg å støtte alle familier med matdistribusjon. Å involvere samfunnet, å ta seg tid til å utdanne familier om hvordan de kan støtte elevenes læring er neste skritt for å sikre at alle elever har tilgangen de trenger for å lykkes.
PATRICK MAHUNIK:
En samundervisningsmodell der spesial- og allmennlærere får effektiv og kontinuerlig opplæring vil tillate alle elever å få en rettferdig opplæring i en inkluderende setting. Dette vil også tillate skolekretsen å omfordele ansatte og møte kravene til elever med høyere behov.
Regionale BOCES-tjenester er også en kostnadseffektiv måte å møte behovene til studenter som trenger ekstra støtte, ettersom undervisningen kan refunderes, gjennom New York State Aid.
RHODA OVERSTREET-WILSON:
Distriktet må utvikle en strategisk plan for å håndtere inkluderingsperioden. En sikker måte å forutsi suksess for ungdom er hvis de føler seg ønsket, hørt og verdsatt. Hvis vi ikke tar tak i de sosiale gapene mellom våre sosioøkonomiske klasser i distriktet vårt, vil vi mislykkes, og den globale pandemien skaper bare det haster vi trenger å bevege oss i. Jeg er henrykt over å dele at distriktet vårt har vært i strategiske samtaler med Harriet Tubman for Centers' Justice and Peace Board eller Directors (HTCJP) for å ta opp nettopp dette emnet. Distriktet har allerede holdt workshops for å ta for seg menneskeverd og barndom og holdt ytterligere diskusjoner om hvordan man kan veve denne filosofien i hele distriktet vårt. Her er hva distriktet satser på:
a) Hvordan mennesker opplever menneskeverd i barndommen former hvordan de konfronterer og opplever forskjeller gjennom livet.
b) Hvordan kan et skolesystem anvende menneskeverd på sitt oppdrag, læreplan, studentorganisasjoner, studentoppbevaring og uteksaminering og lærerrekruttering og fakultetsutviklingsarbeid?
c) Hvordan kan et menneskeverdsperspektiv gjøre forskjeller til en kilde til stolthet snarere enn en grunn til å marginalisere de som er annerledes, gjenspeiles i mobbing, trakassering, mikroaggresjoner og stereotypier?
Bare fordi vi er i en pandemi, betyr det at vi stopper arbeidet. Det er viktigere nå enn sannsynligvis før på grunn av pandemienes henrivende virkninger på svarte, brune og fattige mennesker. Som styremedlem i begge enhetene gjør det ikke bare, jeg støtter fullt ut dette initiativet, jeg vil jobbe for å sikre implementeringen.
Få de siste overskriftene levert til innboksen din hver morgen? Registrer deg for Morning Edition for å starte dagen din.
